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  幼兒園的游戲在具體操作中要注意哪些問題：

  （一）活動時間統(tǒng)而不死，活而不亂

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：活動“時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性和靈活性。既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要。照顧個別差異。”教師每天將活動的順序有意識地呈現(xiàn)給幼兒，如在每天幼兒來園時，通過談話形式或圖示形式，告知幼兒整天的活動安排：也可以在活動開始前，提示幼兒我們將進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)：還可以在活動結(jié)束時，提醒幼兒我們將要完成這一環(huán)節(jié)，下面該做什么了等等，使幼兒了解和熟悉生活順序，自然地銜接，主動地配合，自動地進(jìn)入每個活動程序，以達(dá)到活動時間的相對穩(wěn)定。但這種穩(wěn)定是相對的，隨活動內(nèi)容的變更，幼兒興趣的高低，必然帶來游戲活動時間的延長或縮短。教師應(yīng)巧妙安排。合理調(diào)整，以達(dá)到統(tǒng)而不死，活而不亂之目的。

  （二）活動內(nèi)容適合興趣，促進(jìn)發(fā)展

  幼兒園游戲活動的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想來確定。充分考慮各年齡幼兒的發(fā)展水平，從現(xiàn)有的優(yōu)秀教材中選擇，從易到難。循序漸進(jìn)；根據(jù)本地區(qū)四季氣候、節(jié)氣與植物生長的關(guān)系，幼兒的家庭條件。社區(qū)環(huán)境，當(dāng)?shù)氐拿袂轱L(fēng)俗選擇內(nèi)容，要充分體現(xiàn)本地區(qū)的特色；充分考慮幼兒的興趣，選擇本地區(qū)幼兒感興趣的、易接受的、發(fā)生在身邊的事物為主要內(nèi)容。既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性：既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展：既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

  （三）活動環(huán)節(jié)過渡有序，銜接自然

  從一種活動轉(zhuǎn)向另一種活動時，必然要把一些時間花費在過渡環(huán)節(jié)上。如果活動量擁塞。無目的地將一個活動推向另一個活動，幼兒是盲從的，教師是緊張的，結(jié)果是疲勞的。如果活動量稀疏，無條件的松散、自由，就會增加幼兒消極等待的時間，造成時間上的隱性浪費。為了避免上述問題的出現(xiàn)。教師必須注意了解幼兒的發(fā)展水平。預(yù)測幼兒進(jìn)行各項活動的轉(zhuǎn)換所需的時間，以及在一種大活動中，各種小活動之間的交替所占的時間，保證幼兒能積極參與、合作。以使各種活動有效地促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

  （四）活動方式過程不同，特點各異

  主題游戲活動的基本過程：獲得——轉(zhuǎn)換——發(fā)現(xiàn)——評價。以獲得知識和能力結(jié)構(gòu)為主，主要采用集體教學(xué)的方式，注重幼兒活動的轉(zhuǎn)換，注重在過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極探索，解決問題；注重過程的評價，而不是結(jié)果的評價。

  區(qū)域游戲活動的基本過程：實踐——傳授——模仿——糾正。以幼兒動手操作為主，教師為幼兒的實踐提供必要的材料，運用直接傳授或間接模仿的方式。獲取一定的能力。注重在游戲過程中及耐糾正幼兒的知識性、操作性等錯誤，不能放任。

  自由游戲活動的基本過程：興趣——操作——引導(dǎo)——鼓勵。以幼兒興趣為主，教師不包辦代替，鼓勵幼兒大膽設(shè)計游戲的過程。充分體驗自發(fā)、自主、創(chuàng)造，但要注重將幼兒的自發(fā)行為變成有效的教育因素，延伸游戲的內(nèi)容。

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